Преподаватель языковой школы проводит урок за уроком и редко видит себя со стороны. Внутри занятия некогда замечать собственные привычки: как часто вы переспрашиваете одного и того же ученика, сколько времени уходит на объяснение, а сколько — на практику, кто в группе за весь урок не сказал ни слова. Эти вещи заметны наблюдателю за пять минут и почти незаметны изнутри урока.
Один и тот же набор ходов не всегда означает плохую работу: часть приёмов действительно надёжна и работает годами именно потому, что она привычная и один раз уже сработала. Сложности начинаются там, где привычный сценарий становится единственным инструментом для любой группы. Ученики с другим уровнем языка, другой мотивацией или другим составом получают тот же урок, который три года назад сработал с совсем другой группой. Разрыв между сценарием и конкретной группой заметнее человеку со стороны, чем самому преподавателю внутри урока.